Официальный сайт

Согласно данным современной науки, рост и развитие человека происходит под влиянием следующих факторов: а) генетическая программа, передающаяся особыми молекулярными структурами (биогенный фактор); б) влияние среды, в которой человек живёт и действует (социогенный фактор)

Отражение общественного опыта и норм в психике человека, социализация и есть результат развития.

А.А. Ухтомским впервые была выдвинута гипотеза об опосредующей роли внутреннего психологического мира в отражательной деятельности организма. Согласно этой гипотезе, деятельность мозга опирается не на детерминистский и даже не на вероятностный принцип, а на принцип свободы выбора и свободы воли в принятии решения.

Приобретая в процессе жизнедеятельности определённый опыт и качества (на основе внутренних потребностей), личность начинает на этой базе свободно и самостоятельно, сознательно и подсознательно выбирать цели и средства деятельности, управлять своей деятельностью, одновременно совершенствуя и развивая свои способности к её осуществлению.

Этот третий фактор развития, который определяется психическим содержанием, уровнем опыта и психического развития личности на данный момент, может быть назван психогенным.

Важнейший для педагогики факт, что человек развивается не только по заложенной в нём биологической программе и под воздействием окружающей среды, но и в зависимости от формирующихся в его психике опыта и качеств, был использован в первую очередь в технологиях развивающего обучения.

Сама личность принимает решение о реакции на внешние воздействия среды, об их сохранении и применении. Эти внутренние психические процессы, происходящие обычно спонтанно, на подсознательном, физиологически обусловленном, эмоционально регулируемом уровне, и называются рядом психологов саморазвитием. Если же в них участвует сознание, мышление, они называются самоуправлением, самовоспитанием, самообучением, наконец – самосовершенствованием личности. В педагогической практике сознательная и неосознаваемая компоненты «самопсихического управления» тесно переплетаются, поэтому в технологии саморазвития личности школьника термины «саморазвитие» и «самосовершенствование» употребляются как синонимы.

Саморазвитие, самосовершенствование – это процесс осознаваемого и неосознаваемого, управляемого самой личностью развития, в котором в субъектных целях и интересах личности целенаправленно формируются и развиваются её качества и способности.

Саморазвитие, самосовершенствование как психогенные факторы развития начинаются с самого рождения ребенка, постепенно превращаются в интеллектуальный процесс, ибо он предполагает определённую осознанности личностью себя, своей деятельности (мотивов, результатов), своего места в мире. Одновременно это и волевой процесс, охватывающий всю жизнедеятельность: от конкретной ситуации до всего образа жизни человека. Интеллектуальная и волевая стороны тесно переплетаются с эмоционально-нравственной, составляя сложную картину самоизменения личности. Таким образом, в процессе самосовершенствования проявляется духовный мир человека: его нравственность, интеллект, воля и эмоции.

Педагогическая задача состоит в том, чтобы помочь личности осознать происходящие в её психике процессы развития, вызвать их мотивацию, научить ребёнка осознанно управлять ими, ставить цели своего развития. Все эти действия и будем называть самосовершенствованием.

Самосовершенствование как управляемый личностью процесс должен быть скоординирован с направляемым извне педагогическим процессом. Школьник должен быть не только развиваемым, совершенствуемым извне, но и обучающим и развивающим себя, самосовершенствующимся изнутри. Этого можно достичь с помощью технологии саморазвития личности – адекватной организации внешней части педагогического процесса, включения в него специальных целей, содержания, методов и средств.