|
Официальный сайт |
|
А.А. Ухтомский дал рекомендации по формированию нужных доминант
(на постоянное нравственное совершенствование, на лицо другого человека
и на творчество, искание истины):
1. Осознание личностью
целей, задач и возможностей своего развития и саморазвития
2. Участие личности
в самостоятельной и творческой деятельности, определенный опыт успеха
и тренинг достижений
3. Адекватные стиль и методы
внешних воздействий: условий обучения и воспитания и уклада жизнедеятельности
Соответственно этим условиям в структуре саморазвития личности
учащихся существуют три подсистемы.
1. Подсистема «Теория».
Эффективность процессов самосовершенствования, самовоспитания, влияния
личности на саму себя определяется уровнем осознания ребенком
целей и возможностей своего развития. В технологии самовоспитания
ребенку открывается «тайна» процессов, идущих в его психике, серия
специальных предметов и курсов знакомит учащихся с теоретическими
понятиями и закономерностями самопознания, самовоспитания, самообразования.
В учебный план школы вводится существенный, принципиально важный
компонент - курс «Самосовершенствование личности»
(с I по XI класс).
Курс дает ребенку базовую психолого-педагогическую подготовку,
методологическую основу для сознательного управления своим развитием,
помогает ему найти, осознать и принять цели, программу, усвоить
практические приемы и методы своего духовного и физического роста
и совершенствования. Этим курсом реализуется положение о ведущей
роли теоретической компоненты в развитии личности; он является теоретической
базой для всех учебных предметов и для внеурочной деятельности.
Курс построен с учетом возрастных потребностей и возможностей
и представляет следующую структуру но классам:
I - IV классы - Начала этики
(освоение общественных норм поведения);
V кл. - Познай себя (психология
личности);
VI кл. - Сделай себя сам (самовоспитание);
VII кл. - Научи себя учиться
(самообразование);
VIII кл. - Утверждай себя (самоутверждение);
IX кл. - Найди себя (самоопределение);
Х кл. - Управляй собой (саморегуляция);
XI кл. - Реализуй себя (самоактуализация).
По каждому классу имеется отдельное
учебное пособие, которое напрямую адресуется школьнику.
2. Подсистема «Деятельность» охватывает,
по существу, всю внеклассную составляющую работы школы, представляет
организацию опыта самостоятельной и творческой деятельности
учащихся, сопровождаемой удовлетворением разнообразных потребностей
самосовершенствования. Эта деятельность реализуется во внеурочных
занятиях ребенка во второй половине дня. Учащиеся вовлекаются в
широкую и многообразную внеклассную творческую деятельность по интересам,
которая дает практический тренинг самостоятельности, приносит опыт
успеха, самоутверждения и убеждает ребенка в огромных возможностях
его личности.
Содержание клубной работы школы может группироваться по следующим
направлениям деятельности: общественная; художественно-эстетическая;
краеведческо-экологическая; техническая; учебно-исследовательская
и научная; трудовая (технологическая); физкультурно-оздоровительная
и др.
Ставится цель - дойти до каждого учащегося, предоставить каждому
возможность проявить себя в одной из сфер дополнительного образования.
Cхема технологии
саморазвития личности школьника >>>
В начальной школе руководители кружков в своей работе руководствуются
технологией И.П. Волкова. Вводятся творческие книжки школьника,
в которых фиксируются все сколько-нибудь значимые его достижения.
В средней и старшей ступенях развитие самостоятельности и творчества
учащихся продолжается в различных укрупненных структурах: «воспитательные
центры», «открытый университет самосовершенствования», научное общество
учащихся (НОУ). Формы деятельности учащихся разнообразны:
разновозрастные отряды, полемические клубы, тренинг общения, работы
исследовательского характера, смотры, конкурсы, конференции.
В научных обществах учащихся большое внимание уделяется развитию
исследовательских умений, способности учеников самим получать информацию,
осваивать новые, ранее неизведанные пространства знаний и навыков.
Большие возможности для практики самостоятельности и творчества
предоставляют учебные дисциплины, которые предполагают практические
работы учащихся; это трудовое обучение и предметы эстетического
цикла, включение учащихся в самостоятельную работу на уроках по
любым дисциплинам.
Переходя от одной возрастной ступени к другой, ребенок остается
все время в нацеленной на доминанту самосовершенствования среде,
которая представляет для него опыт творчества, преодоления, достижения,
самоутверждения.
При этом клубная (внеклассная, внеурочная) творческая деятельность
учащихся по всем позициям должна выступать примерно в одинаковом
соотношении с изучением основ наук.
3. Подсистема «Уклад». Третья труппа условий,
необходимых, по А.А. Ухтомскому, для эффективного формирования доминанты
самосовершенствования, - это стиль и методы внешних воздействий,
уклад окружающей среды жизнедеятельности ребенка, адекватные поставленным
целям. Свобода выражения взглядов, взаимоуважение, проявление здорового
честолюбия, творческое горение, стремление окружающих к самосовершенствованию
- вот климат, способствующий формированию доминанты самосовершенствования.
Организация учебного процесса (содержание
и способы деятельности ребенка) в технологии самосовершенствования
имеет следующие принципиальные черты:
– превращение
педагогического руководства самовоспитанием и самообразованием личности
в приоритет организации учебно-воспитательного процесса;
– перенесение
акцента с преподавания на учение;
– использование
не только познавательной, но и нравственно-волевой мотивации деятельности
учащихся;
– ставка на самостоятельную
творческую деятельность учащихся:
– активизация и стимуляция
процесса осмысливания учения, выход субъекта в рефлексивную позицию;
– перенесение
центра тяжести педагогического процесса в сторону формирования способов
умственных действий;
– систематическое и последовательное
формирование общеучебных умений и навыков.
В содержании учебных предметов особо акцентируются те разделы,
которые имеют большее значение для самовоспитания (проблемы нравственности,
мировоззрения, общения и др.). Сами методы предметного обучения
перестраиваются. На протяжении периода обучения рекомендуется «пропустить»
учащегося через большинство общешкольных технологий (способов работы),
которые образуют постепенно усложняющуюся и развивающуюся систему
вовлечения ребенка в процесс самостроительства личности.
Технология самосовершенствования личности учащегося (ТССЛ) включает
в себя все сущностные особенности развивающего обучения:
- ученик является субъектом,
а не объектом обучения;
- обучение идет впереди
развития, в зоне ближайшего развития, стимулируя и ускоряя его;
- провозглашается и обеспечивается приоритет формирования
способов умственных действий, ведущая роль теоретического
знания, мышления;
- делается ставка на активизацию познавательных интересов,
познавательных потребностей;
- учебная деятельность ученика организуется как целенаправленная,
включающая все психологические этапы: целеполагание, планирование,
реализацию цели и рефлексивный анализ результатов, но имеет принципиально
новое качество: она охватывает не только ученье (познавательное
развитие), но всю жизнедеятельность ребенка (разностороннее развитие).
|