Официальный сайт

Проблема социализации и подготовки подрастающего поколения в соответствии с общепринятыми духовными ценностями всегда привлекала внимание ученых, педагогов-практиков. Но особенно актуальное значение она приобретает в период изменения общественно-политических структур, социально-экономических отношений.

Социально-культурный аспект социализации включает: познавательные, морально-нравственные, смысловые ценности, специфичные для каждого возрастного этапа в конкретном социуме. Эти ценности объективно определяются обществом в целом, региональным и ближайшим окружением человека.

Психологические механизмы социализации рассматривает социальная и педагогическая психология: это процессы восприятия, памяти, мышления, рефлексии, социального научения, внушения, подражания, конформизма, групповой динамики, формирования социальных взглядов, установок и др. С позиций социальной педагогики существуют следующие основные пути (механизмы) социализации:

1) традиционный – через семью и ближайшее окружение;
2) институциональный – через институты общества (образовательные, воспитательные, культурологические и др. учреждения);
3) стилизованный – через субкультуры (комплексы морально-психологических черт и поведенческих проявлений, создающие стиль жизни возрастной, профессиональной или социальной группы);
4) межличностный – через значимых лиц. Таковыми могут быть родители (в любом возрасте), любимый учитель, друг-сверстник своего или противоположного пола, уважаемый взрослый (знаменитость, выдающаяся личность);
5) рефлексивный – через индивидуальное переживание, осознание и самовоспитание, т.е., человек может социализироваться в результате сознательного изменения самого себя в целях реализации своих притязаний на место и роль в обществе, самовоспитания;
6) информационно-массовый – через средства массовой коммуникации.

Влияние всех названных механизмов опосредствуется сознанием человека, т. е. внутренним диалогом, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает ценности, свойственные различным институтам общества, семье, группе сверстников, значимым лицам.

В настоящее время средства массовой коммуникации (печать, радио, кино, телевидение, компьютер) охватывают своим воздействием около 70 % населения планеты, являясь одним из самых мощных факторов социализации. Быстрыми темпами идет дальнейшее распространение СМК в сельской местности.

Распространение СМК характеризуется сочетанием ярко выраженных позитивных процессов (расширение кругозора детей, развитие интеллекта, эстетических взглядов и др.) со столь же ярко выраженными деструктивными процессами.

Влияние каждого вида средств массовой коммуникации на человека и, в частности, на школьника характеризуется своими особенностями.

Гипотеза исследования состояла в том, что задача оптимизации процесса социализации сельских школьников в условиях распространения СМК будет успешно решаться, если:
     – в школах будет развернуто медиаобразование
     – будет организована деятельность внутришкольных, локальных систем СМК на идеях медиаобразования
     – технология, реализующая данный процесс, будет опираться на концепцию самовоспитания, саморазвития личности школьника
     – будет обеспечено взаимодействие и координация усилий СМК, школы, административных и общественных органов

Опытно-экспериментальная работа по созданию и апробации модели оптимизации процесса социализации школьников в условиях распространения средств массовой коммуникации проводится на базе ряда экспериментальных площадок Ярославского региона.